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    初中英語教學中學生質疑能力的培養

    來源:原創論文網 添加時間:2018-09-30
      初中英語是一門語言類學科, 不僅能提升學生的語言應用能力, 同時也應培養學生的邏輯思維意識。初中英語教師應在課堂教學匯總, 發掘教材內容, 采取新型的教學方式, 培養學生的質疑能力以及邏輯思維能力。

    初中英語教學
      
      李政道先生在復旦大學做演講時, 說過一句耐人尋味的話:“中國古代講究做學問, 而現在的學生, 卻是在做‘學答’”.現在的學生認為提問是教師的事情, 他們只做好知識記憶就可以, 這導致學生質疑能力嚴重下降, 進而影響學生自主學習的能力。那么如何激發學生質疑的興趣, 培養學生的質疑能力呢?以下是本文就此提出的一些培養策略。
      
      一、在課前預習中大膽質疑
      
      俗話說“學起于思, 思源于疑”, 簡單來說, 質疑就是思維能力的一種具體表現方式。在課前預習中, 教師應督促學生形成良好的質疑習慣, 支持、鼓勵學生大膽假設與質疑, 勇于提出自己的困惑, 提出自己在生活或者學習中遇到的問題, 初中英語教師可通過學生提出的問題, 能夠分析出學生的預習情況以及理解能力, 同時, 可以幫助教師全面掌握學生的學習情況, 從而適當調整教學目標和教學方案, 提升課堂教學效率。
      
      例如, 在“This is my sister.”這一課教學前, 教師可以讓學生以小組為學習單位進行交流溝通, 組內成員就family為話題進行討論, 學生可提出自己在學習中遇到的困難:人稱的變化規律, 或者針對這一單元內的知識提出問題:介詞of的作用是什么?教師指導學生通過自主探索教材知識去解決問題, 即帶of的短語可以做介詞短語, 可以做狀語, 可以做補語, 謂語等。這種教學方式能夠構建一個良好的師生交流互訪關系, 培養學生的自主學習意識, 使學生形成良好的質疑習慣。增加學生的自豪感與學習自信心, 激發學生學習英語的積極性, 提升初中英語課堂整體的教學效果。
      
      二、在講解過程中提出疑問
      
      初中英語教師在開展教學過程中, 教師在為學生傳授英語知識時, 應側重于質疑方式的傳授, 教師可為學生起良好的示范作用, 引導學生模仿教師的行為, 啟發學生思考。引導學生在教學中進行質疑。學生具有的質疑意識能否順利得到發展, 其主要原因是, 學習環境是否允許學生提出疑問, 以及學生是否及時得到有效反饋。因此, 初中英語教師應真正尊重教師, 包容不同的見解, 支持并鼓勵學生提出質疑。學生在取得教師的鼓勵之后, 能夠在心理中體會到自信與成功的感覺, 從而樂于進行學習和質疑。
      
      比如, 在學習“Do you like bananas?”時, 這一單元的教學重點是:動詞like一般現在時的各種句式及一般疑問句的肯定、否定回答, 而知識目標是要求學生掌握關于食物的詞匯。教師為學生放一斷錄音, T:Do you like bananas?S:Yes, I do.T:Whtat color is it?S:It's yellow.T:Spell it please?T:b-a-na-n-a.教師可要求學生在聽錄音過程時寫下自己聽到的內容。之后教師引導學生將他們所寫內容與教材知識作比較, 并詢問學生是否發現其中的差別, 學生會提出質疑;只聽一遍聽力, 如何詳細記錄其內容?會主動要求重復聽英語錄音, 教師應鼓勵提出質疑的學生, 并傳授給學生快速記憶對話的方法, 即抓取關鍵詞:bananas, spell, color與like, 能記憶這些單詞就能理清基本的對話內容, 再加上句式結構。學生會主動發問句式結構是什么?從而找到知識難點的突破口, 便于教師開展教學活動。
      
      三、利用信息技術引導質疑
      
      信息技術的高速發展, 為教育事業的發展提供了極大的作用, 將信息技術應用于初中英語教學中, 使學生更加直觀地了解所學知識。另外, 學生對所學知識提出疑問時, 教師可利用信息技術, 搜索出相關的視頻、圖片或者音頻, 能夠將抽象的知識轉化為具象的事物, 便于學生進行英語學習。
      
      學生在學習單詞知識時, 教師可充分利用信息技術的音頻、動畫、文本等功能, 將抽象的事物生動形象地展示出來。例如, 地球earth, 美麗beauty, 癌cancer, 月亮moon等詞匯, 對于這些單詞, 學生有基本的認識, 卻無法全面了解他們的具體形態, 這影響著學生能否適當應用這些單詞。此時, 教師可利用信息技術, 為學生系統展示這些詞匯。之后教師可詢問學生能否用這些單詞造句, 學生會主動提出問題, 用一般現在時?還是正在進行時?或者是其他時態?教師可不做限制, 引導學生利用不同的時態進行造句, 借此深化學生的知識印象, 幫助學生將所學知識系統化。通過這種教學方式, 有效培養學生的質疑能力, 使其自主參與到英語學習中, 主動探索英語文化的內涵, 借此幫助學生系統掌握所學知識。
      
      總之, 在初中英語教學中, 教師應正確認識培養學生質疑能力的重要意義與作業, 并且在實際教學中應用新型的教學策略, 培養學生的質疑能力, 提升初中學生的英語綜合能力。
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