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    話題式教學在初中英語教學中的應用

    來源:原創論文網 添加時間:2020-04-09

      摘    要: 隨著素質教育理念的普及,現下教育越來越注重開展啟發式教學,強調教師應當優化與改變教學方式,注重培養學生各方面的能力。作為一門語言類學科,英語教學需要注重培養學生綜合語言運用能力。據相關研究表明,話題式教學能夠激發學生的學習興趣,能夠有效改變如今初中英語課堂效率低下、學生英語實際運用能力差的現狀。文章分析了初中英語話題式教學模式的作用,探究初中英語應用話題式教學模式的策略,以此作為開展高效初中英語教學的參考依據,旨在提升初中英語教學質量與水平。

      關鍵詞: 初中英語; 話題式; 教學模式;

      為更好地培養學生的英語綜合應用能力,英語教學方式應當進行相應的優化與革新。教學中,教師發現很多學生缺乏英語學習的動力與積極性。話題式教學模式突出了學生在教學中的主體地位,有助于激發學生英語學習興趣,能夠調動學生學習英語知識的積極性,有效改善了學生英語學習積極性不高的現狀。在應用話題式教學模式時,教師要注重優化與更新教學理念,優化教學方法,豐富話題內容,結合學生實際生活開展話題活動,突出學生的主體地位,加強教學互動,為學生搭建語言互動平臺,以此提升學生的英語運用能力。

      一、話題式教學模式的作用

      (一)改善學生語言環境

      作為一門語言性學科,英語學習需要營造一個良好的環境。話題式教學模式擺脫了傳統教學設計的呆板,能夠通過話題激發學生興趣,促使學生應用英語進行交流與溝通。在小組交流與溝通中,學生之間互相幫助,能夠有效降低學習英語的焦慮情緒。同時,學生處于一個優良的英語語言環境中,英語表達能力與應用能力自然會不斷提升。

      (二)提高教學效率

      在傳統的教學模式中,學生處于被動學習狀態,教師在教學課堂上將英語知識傳授給學生,而話題式教學模式中,學生與學生、學生與教師處于積極交流的狀態,彼此之間互動較為頻繁,學生學習主動性與積極性得到有效調動,課堂教學氛圍較為輕松,能夠有效提升教學效率。

      (三)提升學生英語運用能力

      在英語話題的驅動下,學生能應用所學英語表達自己的觀點與態度;通過交流與溝通,教師能發現學生英語表達中存在的問題。另外,在小組討論與交流中,小組成員互相學習與溝通,能進一步強化學生所學英語知識,提升學生英語運用能力。
     

    話題式教學在初中英語教學中的應用
     

      二、初中英語話題式教學模式應用策略

      (一)趣味話題導入,激發學生對教學內容的興趣

      作為課堂的起始,課堂導入在很大程度上決定著學生參與這節課的狀態,良好的課堂導入可以有效轉移學生的注意力,調動學生參與教學內容學習的積極性與主動性。在以往的教學中,很多教師采用“平鋪直敘”的教學方式開展課堂導入,即在教學的起始之際,為學生講述這節課的教學內容、教學目標、教學目的,然后對教學內容分節講解。這種照本宣科的教學方式,難以調動學生的學習興趣與學習動力,學生很難全身心投入到教學過程中。為此,教師需要優化教學方法,優化課堂導入方式。為更好地吸引學生的注意力,在教學的起始階段,教師需要將學生的注意力轉移到教學內容上,激發學生對教學內容的興趣。教師可以根據學生的學習興趣,將其與教學內容相結合,利用貼近學生實際生活的趣味性話題,引入教學內容。在制訂學習話題時,教師要結合教學內容,注重控制學習的重點與難點,依據學生的興趣與認知特征,設置針對性的問題,提高學生完成學習任務的興趣,從而調動學生學習的積極性與主動性。教師可以結合學生的認知特點,滲透與教學內容相關的話題,激發學生對教學內容的興趣。

      (二)引入討論話題,促使學生交流與互動

      英語作為一門語言性學科,在實際學習中離不開“聽說讀寫”四個步驟。英語學習需要良好的語言環境,但是,由于學生處于母語環境中,而不是英語環境中,在平時的生活與學習中,很少接觸到英語,這對于學生英語學習與英語應用能力的提升有著很大的消極影響。為了更好地促進學生英語知識學習,提升學生的英語能力,教師要注重為學生營造良好的英語學習環境。在教學課堂上引入討論話題,通過話題引導學生用英語進行溝通與交流,加強學生對英語的應用。

      在初中英語教學中,很多教學內容的標題都是以問題的形式呈現的,如:Where did you go on vacation?What’s the best movie theater?這些都可以當作學生談論的話題。為促使學生深入討論,豐富學生的討論內容,教師可以拓展與延伸相應的話題。此外,話題是需要討論的,需要學生認真地參與其中。為調動學生討論的積極性與主動性,教師需要優化開展話題的方式,帶動學生學習氛圍。教師可以結合教學內容擬出話題,并以這個話題為核心,引導學生運用自身英語知識,進行話題情景模擬,展開辯論。在競爭意識的驅動下,學生會表現出高漲的學習積極性。在合作學習過程中,如果單一地憑借小組內部或者不同小組之間的交流與溝通,很難實現高質量的學習,因此,在實際教學中,教師要認真參與學生的合作學習,注重師生交流,對學生的合作學習作出合理的指導與引導,加強學生合作學習體驗。學習活動需要教師的全面參與,如果學生的表現不受重視或者沒有得到相應的評價,那么學生就會缺乏良好的學習體驗,從而喪失學習積極性與主動性。在話題式教學模式中,學生處于全面參與狀態,教師需要針對學生的實際表現作出指導與引導,通過合理的評價對學生進行激勵。為此,在實際教學中,教師要注重開展教學評價,加強學生體驗,讓學生感受到學習的成就感。

      另外,由于學生掌握的英語知識有限,會出現錯誤應用英語的情況,教師可以指出相應的錯誤,并針對相應的知識點展開講解與補充,以此糾正學生的英語表達,促使學生更為準確地表達英語。對于某一個話題,不同的學生會持不同的觀點與態度,表達也會存在差異性。為了更好地激發學生的學習動力,教師可以選出學生普遍感興趣的話題觀點,調動學生參與積極性。另外,還可以評選出優秀小組與優秀個人,以此作為精神激勵。比如,在Could you please clean your room?這一課時教學時,由于這篇教學內容本身就是一個話題,教師可以結合教學內容以及學生的實際生活進行話題的延伸與拓展,可以由Clean a room(打掃房間)拓展到Do housework(做家務),然后拓展到Reducing Parental Burden(減輕父母負擔)等,這些話題內容與學生的實際生活密切相關,在交流與互動的過程中,學生會表現出較強的參與積極性與主動性。

      (三)應用思維導圖開展話題寫作,強化學生寫作水平

      聽說讀寫是學好英語這門學科的必要環節,在運用話題教學模式時,為引導學生總結與回顧本節課的話題,強化學生對英語知識的掌握與記憶,教師可以組織學生開展話題寫作,即依據討論的話題展開寫作訓練,引導學生將話題討論的內容通過文字寫作表達出來。在實際寫作過程中,很多學生都會冥思苦想能夠應用到作文中的詞匯與句式,這一過程就是學生初步準備的階段,在很大程度上決定著作文的質量與水平。但是,教師發現很多學生明明知道一些英語詞匯與句式,在實際寫作中卻并不知道如何應用。這是由于在寫作過程中,學生過于專注于英語作文題目中的核心詞匯,而無法聯想到其他英語詞匯與句式。思維導圖又被稱為心智圖,是一種有效表達發散性思維的思維工具,通過圖文并重的方式梳理知識之間的復雜關系,建立各部分教學內容之間的記憶鏈接,激發大腦潛能。思維導入可以幫助學生梳理知識框架結構,輔助學生記憶與學習相關的教學知識,強化知識之間的關聯性,增強知識的記憶效果。作為一種強大的可視化教學工具,思維導圖可以促進英語作文教學發展,激發學生英語寫作興趣,拓展學生的寫作思路,規范學生寫作框架。

      另外,思維導圖還可以幫助學生梳理寫作思路,培養學生良好的寫作意識。在思維導圖的應用下,學生所學知識能夠得以直觀形象體現,有助于學生復習所學知識。為此,在實際教學中,教師可以應用思維導圖幫助學生梳理所學英語知識,輔助學生理解話題內容。教師可以通過思維導圖引導學生構建寫作所需英語知識體系,在思維導圖分支上列出寫作用到的單詞、句型、高級詞組等,初步為學生構建基礎寫作框架,發展學生的思維,然后通過交叉線建立寫作要點之間的關系,輔助學生將這些知識組成一篇英語短文。教師還可以通過思維導圖確定話題作文,引導學生結合自身所學英語知識進行不同話題作文的寫作,從而培養學生的英語寫作能力,提升學生的英語寫作水平。教師可以以英語題目為核心,發散思維聯想所需詞匯與句式,不斷拓展相關詞匯與句式,引入高級詞組與相關寫作話題,在奠定良好詞匯的基礎上實現話題式教學課堂的構建。比如,在If you go to the party,you’ll have a grea time!這一課時教學時,以party為話題核心關鍵詞,經過一番討論與交流后,教師可以應用思維導圖幫助學生梳理相關內容,引導學生寫一篇關于party的作文。教師可以以party為核心詞匯構建思維導圖,以涉及的詞匯與句式為分支,列出所需英語詞匯與句式,初步形成作文框架。然后,引導學生結合思維導圖,運用所有的核心話題關鍵詞寫一篇作文。

      總而言之,話題式教學模式能夠有效激發學生興趣,調動學生學習積極性,對于提升學生英語學習能力有著重要的作用。在實際教學中,教師要注重篩選趣味性話題,激發學生對教學內容的興趣,結合教學內容拓展話題,豐富話題內容,開展話題寫作,提升學生寫作能力。另外,教師還要注重教學評價,以增強學生學習體驗。

      參考文獻

      [1]趙曉華.初中英語話題式教學模式探究[J].中國新通信,2018(12).
      [2]王云.“話題式”教學法在初中英語教學中的應用與研究[J].新課程(中),2017(2).
      [3]賴雪英.話題式教學法在初中英語中的應用分析[J].考試周刊,2018(12).

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